Após três anos de pesquisa colaborativa realizada com o pesquisador Pascale Toscani, foi realizada a restituição do trabalho.
Pascale Toscani, pesquisadora de neurociências em Toulouse, propôs uma colaboração com uma equipe de professores voluntários da escola secundária Maréchal-Lannes. Três anos de pesquisa colaborativa terminaram com a manhã da restituição. A questão foi levantada desde o início: qual a importância dos erros para a aprendizagem? “Não aprendemos sem erros”, respondeu Pascale Toscani, “se não cometermos erros, não modificaremos a automação original e não cometeremos erros ao longo da vida”.
David Pillaud, professor de física, é um dos cinco professores envolvidos no projeto: dois anos de formação em conceitos neurocientíficos, filosóficos e sociológicos, antes mesmo da participação dos alunos.
No 3.º ano, a segunda turma experimental 2 beneficiou de cerca de doze horas de sessões específicas para que os alunos pudessem conhecer os conceitos das neurociências e aplicá-los nos seus estudos. A manhã da restituição é o ponto alto deste sistema.
Sistema 1, Sistema 2
Alexandra, uma aluna do 2º ano, está tentando sintetizar. “Aprendemos como funciona o cérebro e como pensamos, como sair da nossa bolha. Quando cometemos um erro, tentamos entender o porquê e então lembrar melhor.”
Um dos destaques do programa é a exploração de 2 modos de pensamento teorizados pelo psicólogo Daniel Kahneman: sistema 1, rápido e intuitivo, e sistema 2, lento e reflexivo. Alexandra lembra-se especialmente da primeira sessão. “Os primeiros foram engraçados. Com o sistema 1 é simples, temos imagens para ver e todos podem ver algo diferente nas pessoas. Com o sistema 2, você realmente tem que pensar e isso começa a nos incomodar.”
Aprender a pensar, segundo Alexandra, é menos divertido do que usar o seu automatismo. “Preferimos pensar em coisas que já sabemos um pouco.”
Esta é uma admissão que Pascale Toscani não negará. Alexandra apenas, sem se aperceber, reflectiu sobre a importância do tema da manhã.
